孩子应用题不会做 感受他基础没读懂题 怎么提高他的明白能力?

产品时间:2021-07-07 02:13

简要描述:

我们成年人在领导小孩子学习数学的时候,经常会发现小学生在明白应用题方面存在一定的问题,好比说明显题目中说的是这样,孩子明白的却是那样,纵然是到了高年级,学习了方程以后,许多学生依然不能通过题目的寄义列出算式,想解决这样的问题,我以为应该做好以下几步:第一,多相识生活,发现生活中的数学。要解决应用题,首先要读懂题意,对于小学生而言,特别是低年级小学生,他们在做应用题的时候经常泛起不明确题意的现象。...

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本文摘要:我们成年人在领导小孩子学习数学的时候,经常会发现小学生在明白应用题方面存在一定的问题,好比说明显题目中说的是这样,孩子明白的却是那样,纵然是到了高年级,学习了方程以后,许多学生依然不能通过题目的寄义列出算式,想解决这样的问题,我以为应该做好以下几步:第一,多相识生活,发现生活中的数学。要解决应用题,首先要读懂题意,对于小学生而言,特别是低年级小学生,他们在做应用题的时候经常泛起不明确题意的现象。

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我们成年人在领导小孩子学习数学的时候,经常会发现小学生在明白应用题方面存在一定的问题,好比说明显题目中说的是这样,孩子明白的却是那样,纵然是到了高年级,学习了方程以后,许多学生依然不能通过题目的寄义列出算式,想解决这样的问题,我以为应该做好以下几步:第一,多相识生活,发现生活中的数学。要解决应用题,首先要读懂题意,对于小学生而言,特别是低年级小学生,他们在做应用题的时候经常泛起不明确题意的现象。好比说上周我给一个二年级的孩子讲周期问题,题目里涉及到日历,我们知道,一周是7天,那么7就是一个周期,一个循环,这个观点我给孩子批注白了,可是孩子问我,老师,什么叫日历?我这才想起来,对于现在的孩子来说,他们很可能没有见过日历,我们小时候过年的时候还买挂历,现在挂历这个工具已经基本上消失了。

再好比,我讲摊煎饼问题,一个平底锅一次可以放两个煎饼,正面煎2分钟,反面煎1分钟,要煎3个饼,最短几多分钟?学生问的第一个问题往往是,什么是平底锅。这类问题主要体现在低年级学生身上,他们对生活中的一些事物相识得不多,这样在做题的时候往往无从下手。随着社会的进步,科技的创新,一些我们成年人认为很难明的观点,现在的小学生反倒是能够很快地掌握,好比我们是在初中的时候才开始正式学习直角坐标系的,包罗点的坐标,位置关系,偏向等等,而如果你现在给二年级的孩子讲这些,你会发现他们基本上都能懂,因为现在随着手机导航软件的普及,小学生普遍对舆图,偏向,坐标系等等观点都有了直观的感性的认识,所以,他们在明白这类观点时会更容易接受。

第二,认真学习一下语文,特别是课外阅读。除了生活中的知识外,许多孩子不会做应用题的一个重要的原因,是对文字的明白有偏差,有的是明白错误,有的是完全看不懂题目,这就给解决问题带来了难题。我领导的学生中绝大多数都是奔着奥数竞赛去的,也有一小部门是普通的学生,我发现这两者之间的一个重要的区别就在于,他们对题目的明白上有很大的差距,能够挑战奥数题目的孩子,先不说他们是不是天资聪慧,是不是有很好的数学思维,无一破例都是能够看懂题的,能够把题目的逻辑关系复述出来的,虽然许多奥数题对他们来说依然很难,可是他们在面临题目的时候,思量的是如何去解决它,而不是如何正确明白它。

可是,学习结果普通的学生则首先要解决正确明白题目的问题。因此,同一道题,如果是给结果一般的同学解说时,在解说前我一般都市问一遍,这道题你看懂了没有,有没有搞不懂的,感受有点儿乱的地方,如果有请你提出来。

其实,在小学阶段,如果不涉及到奥数竞赛的内容,纵然是课外奥数培优,题目都不会很难,有一些机构老师热衷于教孩子种种花里胡哨的公式,让孩子死记硬背,实际上效果并欠好,求其原因主要还是因为公式是死的,题目是活的,每一道题都有它内在的逻辑关系,只要梳理清楚这条逻辑主线,许多题目都市迎刃而解的,可见,读懂题目是何等的重要。第三,找准题目中的关键信息,建设数量上的联系。到了五年级,学生学习了方程解法,可是我在教学中发现,他们宁愿用原来的倍数份数关系来求解,也不愿意用越发简朴的方程求解,原因也很简朴,那就是许多同学不会列方程,不知道怎么建设数量之间的关系。

其实,找寻题目中的数量关系,并列出算式并不是一件很难的事情,许多题目里已经明确地把这种关系白纸黑字地写了出来,好比说,某某即是什么什么,这个即是不就是直接告诉你在这里要用等号吗,固然,绝大多数题不会给得那么直白,但也会用诸如某某就是什么什么,某某比什么什么多几多,某某是什么什么的几倍,你看,这个“是”字何等重要,可以引导孩子去主动发现题目中的一些提示信息,使用这些信息去完成方程的结构,进而求出正确的效果。列方程的本质就是找等量关系,许多老师在领导学生时,并没有从本质出发,还是僵化地告诉学生去套用公式,实际上,如果学生的阅读明白能力过关的话,列方程基本上就是一个看图说话的历程,第四,适当的刷题。

我是很推崇刷题的,没有一定量的训练,头脑中是很难形成反射的,小学数学的类型题并不是许多,许多题目都是有一定的解题之规的,掌握了通例的解题方法,这类题中的绝大多数是能够快速做出来的,而且,差别类型题之间也是有相互关系的,好比说平均数问题,我们可以用平均数问题的方法来解决鸡兔同笼问题,也可以解决浓度问题,再好比说行程问题,完全可以用行程问题的方法来解决工程问题,许多家长希望自己的孩子不仅会做题目,还能够具备闻一知十的能力,实际上,多做题目逐步的就能够闻一知十了。我自己总结了一些题目的解题套路,对于结果一般的学生,我发现他们用事后效果还是很显着的,固然,对于结果很好的学生,我是不接纳这样相对来说比力机械的方法的,更多的是观点的论述息争题思路的引导。


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